“Je suis exceptional”

Il est très important pour nous d’admettre votre enfant dans son individualité et de le prendre au sérieux. Par l’estime et la confirmation, nous avons pour but que les enfants s’estiment eux-mêmes précieux et qu’ils soient satisfaits d’eux-mêmes.

“Je suis précieux”

L’amour propre de l’enfant est notre supérieur but d’éducation étant donné que l’embauche de vie positive provient de l’estime et l’amour propre. C’est en groupe que les enfants apprennent qu’ils sont responsables eux-mêmes de leur comportement et peuvent se contrôler eux-mêmes. Dans notre institution, l’enfant a la possibilité d’agir indépendamment. Puisque le développement de l’enfant se passe individuellement de manière différente, nous adaptons de manière respective notre action au rythme du développement de l’enfant.

“Je fais partie du groupe”

Nous veillons à ce que les enfants reçoivent des tâches qui correspondent à leur performance actuelle. Les éducateurs élaborent avec les enfants les règles raisonnables et les limites tout en veillant qu’elles soient bien respectées. Les compétences sociales des enfants sont transmises, acquises et élargies lors de la fréquentation de l’un avec l’autre. Nous soutenons les enfants à établir de bonnes relations tout en les apercevant ouvertement et avec estime.

Dans le groupe, les enfants apprennent à comprendre les sentiments et les motifs des autres. Ils tâtent de représenter leur propre intérêt et supporter les déceptions. Ils apprennent chez nous de différentes techniques pour résoudre des conflits. Ils apprennent aussi qu’ils peuvent régler les conflits des autres enfants. En pratique, les enfants développent leurs capacités de communication. Ils apprennent à s’exprimer correctement, à laisser les autres finir de parler, à écouter et à se renseigner. Ils apprennent aussi, à se tenir ensemble et à intercéder l’un pour l’autre.

“Je suis collaborateur”

L’intuition, la considération mutuelle, la disposition auxiliaire et le sens de la responsabilité sont incités par les éducatrices. La collaboration des enfants s’effectue pendant le jeu commun. Nous transmettons aussi d’autres possibilités de coopération aux enfants, par exemple, en mettant la table ou à la décoration etc. A travers notre action éducative, nous cherchons à sensibiliser les enfants sur la responsabilité de l’environnement et de la nature.

“J’ai une voix”

Notre aspiration est de montrer aux enfants le chemin démocratique pour prendre les décisions, pour assumer la responsabilité sociale de soi-même et des autres. Les éducatrices réfléchissent ensemble avec les enfants sur les questions éthiques fondamentales, quand bientôt celles-ci s’introduisent par les événements actuels chez les enfants.

“Je suis sans préjugés”

L’impartialité naît chez les enfants par le fait de jouer chaque jour avec des enfants des autres cultures, se disputent et se lient d’amitié avec eux. Enfin de compte, ils les rencontrent sur la même base dont ils perçoivent les enfants de leur propre culture. Nous créons l’entourage de l’enfant suivant l’âge.

“Je suis ingénieux”

Nous offrons aux enfants de larges possibilités de formation et cherchons ensemble avec eux les formes convenables de la participation et la coorganisation du processus de formation. Nous laissons aux enfants assez d’espace libre pour le développement de leurs capacités créatives et leur facilitons une diversité d’expériences.

Nous faisons avancer la perception distinguée par les occupations quotidiennes. Au cours de l’acquisition des compétences méthodiques d’apprentissage, les capacités et les étapes éducatives sont reflétées et accentuées. Par le reflet et la démonstration du processus d’études conformément à son âge, l’enfant devient conscient des étapes éducatives nécessaires. Ainsi, les enfants peuvent concéder les techniques éducatives déjà appliquées à d’autres tâches. Nous faisons confiance aux parents et tâchons de collaborer avec eux.